éducation physique et sportive

  Le présent article prend la suite de celui de la revue e-novEPS N°2, janvier 2012, dans lequel il est question d'une réflexion sur la pertinence d'une entrée dans l'activité par les compétences méthodologiques, les compétences propres restant au centre des apprentissages, puisque la méthodologie ne peut s'entendre qu'à travers l'action. Existe donc une intime relation entre ces deux champs de compétences. Sans conscientisation de la compétence propre, l'apprentissage est dénué de sens et de fil conducteur. Il se limite à la simple application de techniques et de tactiques, et non à la généralisation de connaissances transférables car utiles et significatives. Se perçoit, dès lors, l'articulation à établir dans la mise en œuvre de la compétence méthodologique. Cette dernière, développée à travers le triptyque méthodologique "Analyser-Agir et s' Auto-évaluer " permet à l'élève de s'engager dans une réelle méthodologie de la compétence et d'être au cœur d'une logique interne de la compétence. Celle-ci agit sur différentes dimensions de l'élève, qu'elles soient motrices, cognitives ou affectives. "Définir une compétence pour l'élève consiste à dépasser le simple état de compétences. C'est être capable de conscientiser les différentes étapes du triptyque méthodologique qui structure l'essence même de la compétence ".