éducation physique et sportive

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l'évaluation pilote

mis à jour le 05/01/2013

Ce que l'évaluation ne doit pas être : une évaluation sanction, discriminante, ou encore "carotte", au profit d'une évaluation positive, formatrice et régulatrice pour se mettre au service de l'efficience de l'apprentissage.

mots clés : e-novEPS4, évaluation, efficience, apprentissage, partie1, Evain

L'évaluation peut revêtir multiples formes et sens. De sa définition première « détermination une valeur », l'évaluation tend à mélanger le rapport au diplôme, l'évaluation certificative, à la norme, l'évaluation sommative, à l'apprentissage, l'évaluation formative, à soi-même, l'évaluation formatrice. Ceci est sans compter toutes les formes d'observations qui peuvent être, elles aussi, rassemblées sous le titre d'évaluation, au sens le plus large qui soit : auto-co-hétéro évaluations.

Au-delà de ces formes explicites, il existe des formes implicites caractérisables selon les usages qui en sont attendus. Parfois, il s'agit d'usages détournés ou déviants, objet de la première partie de cet article « ce que l'évaluation ne doit pas être », et parfois d'usages qui témoignent d'une évaluation des attentes institutionnelles éducatives conjoncturelles, objet de la seconde partie « ce que l'évaluation doit être ».

auteur(s) :

Delphine EVAIN, IA IPR EPS - Nantes (44)

information(s) pédagogique(s)

niveau : tous niveaux

type pédagogique : activité de recherche, démarche pédagogique

public visé : enseignant, chef d'établissement, élève, parent

contexte d'usage : milieu professionnel

référence aux programmes :

Programmes en EPS collège 2008, LP 2009, Lycée 2012, socle commun.

fichier joint

information(s) technique(s) : Fichier .pdf 5 pages

taille : 141 Ko ;

accès à la ressource

documents complémentaires

- D. EVAIN, B. LEBRUN, Pour une pédagogie de la construction de compétences, revue e-nov EPS N°2 - janvier 2012 - S. BILLARD, Y. LEGENDRE, Evaluer pour apprendre avec des publics en difficulté , revue e-nov EPS N°4 - janvier 2013 - J. FONTES-TRAMEÇON, S'auto évaluer : une véritable mise en scène de la compétence, revue e-nov EPS N°4 - janvier 2013 - J-L DOURIN, L'évaluation au cœur de l'apprentissage, revue e-nov EPS N°4 - janvier 2013 - D. RIGOTTARD, L'évaluation en " direct ", outil, pour l'élève, de construction de compétences, revue e-nov EPS N°4 - janvier 2013

accès rapide aux articles

Introduction :

l’outil d’évaluation comme catalyseur d’évolution des pratiques - tous niveaux

l'évaluation : refonder le concept et les pratiques - tous niveaux

Partie I : Évaluation et changement de pratique pour les enseignants

pour une co-évaluation riche et complète - tous niveaux

l'évaluation pilote - tous niveaux

le suivi en EPS : mode d'emploi - tous niveaux

évaluation sommative et besoins de l'élève - tous niveaux

évaluer des compétences méthodologiques et sociales - tous niveaux

Partie II : Évaluation et changement de pratique pour les élèves

le suivi et l'évaluation des acquis méthodologiques - tous niveaux

l’autoévaluation au cœur de la formation - tous niveaux

s'auto évaluer : une véritable mise en scène de la compétence - 3ème

évaluer pour apprendre avec des publics en difficulté - tous niveaux

Partie III : Évaluation et certification

regards portés sur les acquis et l'orientation - 3ème

DNB : de la contrainte à la liberté, de l’égalité à l’équité - tous niveaux

l'évaluation en "direct", outil, pour l'élève, de constructions de compétences - 3ème

l’évaluation par compétences et parcours de réussite - tous niveaux

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