éducation physique et sportive

Les champs des loisirs sportifs connaissent actuellement un engouement important autour du développement des pratiques d’auto-quantification qui consistent à mesurer, en temps réel, l’évolution de ses propres performances et de ses variables biologiques, fréquence cardiaque par exemple, ou mécaniques, comme la vitesse instantanée, au moyen d’un dispositif numérique portatif.

Ces dispositifs permettent d’avoir accès à des données chiffrées, dites en « troisième personne » qui correspondent à des informations pouvant être obtenues par un observateur extérieur et/ou un dispositif technologique. Ce type de paramètres est à distinguer des données dites en « première personne » ou « phénoménologiques » qui représentent les facettes effectivement vécues, intimes, ressenties et singulières des actions.

Dans le milieu scolaire, si plusieurs propositions pédagogiques insistent sur les potentialités éducatives de ces outils, d’autres plus critiques, révèlent que suite à une phase initiale d’engouement, certains élèves témoignent d’attitudes de résistance, voire de désengagement. Fort de ces constats, il est possible de s’inscrire dans une approche pédagogique non normative, qui n’impose pas, a priori et uniformément à tous les élèves, un même usage supposé pertinent, du self-tracking.