éducation physique et sportive

Les nouveaux programmes d’Education Physique et Sportive (EPS) du lycée « placent au cœur de l’enseignement les enjeux de formation portés par les cinq objectifs généraux ». Ils témoignent d’une déclinaison locale de chacun d’eux et remettent au centre de l’acte d’enseigner « la liberté pédagogique des équipes pour proposer au sein de son établissement une EPS plus en phase avec les besoins des élèves ».

Cette notion de liberté pédagogique interroge, notamment lors de la construction d’une forme de pratique physique (FPP) : se situe-t-elle uniquement au niveau de l’équipe disciplinaire pour une meilleure cohérence collective ou, au contraire, chacun des professeurs peut-il en élaborer une au risque de ne pas suivre un certain consensus ? Peut-on dire que cette liberté pédagogique se situe à deux niveaux ? L’une dans la déclinaison des objectifs généraux (OG) en enjeux de formation et la seconde dans la contextualisation des enjeux de formation en FPP ?

Cet article pose le postulat que la liberté pédagogique et la recherche d’une cohérence collective s’organise au niveau du projet EPS à travers la construction de principes communs en lien avec le contexte de l’établissement. Il permet d’asseoir les bases des FPP et donne la possibilité à chaque enseignant de choisir une mise en œuvre adaptée au regard du projet de ses classes et des caractéristiques de ses élèves. Ces FPP évolutives aident l’apprentissage aux différents temps d’enseignement, et s’inscrivent potentiellement comme de riches contextes certificatifs dans le cadre des épreuves d’EPS du baccalauréat.