éducation physique et sportive
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Des rôles et des contenus
mis à jour le 02/02/2024
Les rôles constituent un moyen de faire manipuler les contenus par les élèves. Un exemple est proposé en Arts du Cirque. Pour ce faire, il est nécessaire de percevoir les contenus attachés aux différents rôles jusqu’à s'ouvrir à en créer des nouveaux.
mots clés : e-novEPS26, partie3, D1, D2, D3, D4, D5, CA3, PELON
Introduction
L'enseignant priorise les contenus, les oriente, dans l'objectif de développer des
compétences chez chacun de ses élèves, tant sur le plan moteur que non moteur. Les contenus sont alors identifiables à un moment donné de la leçon afin d'être manipulés par tous . Subsiste alors la question de leur retranscription : quand, comment, sous quelle forme ?
L'enseignant les fait émerger par le biais de différents médias tels que le tableau, la fiche d'atelier, ou autre. Néanmoins, les informations sont souvent volatiles et peuvent se perdre d'une leçon à l’autre. Pour éviter cet écueil, les différents rôles vécus par les élèves sont un levier de manipulation, d'exploitation régulière des contenus, à différents moments de la séquence, du cycle voire de l'année.
Sophie PELON, Professeure agrégée d'EPS, Saint-Brévin-les-Pins (44)
information(s) pédagogique(s)
niveau : tous niveaux
type pédagogique : démarche pédagogique
public visé : enseignant
contexte d'usage : milieu professionnel
référence aux programmes : Programmes collège 2015
Programmes lycée 2019
fichier joint
information(s) technique(s) :
Fichier PDF 9 pages
Ce travail est sous licence 
taille : 392 Ko ;
documents complémentaires
| ressource |
|
- ACCIARI-FABRE (A.), « Exploitation singulière des contenus », e-novEPS n°26, 2024 |
- l'EPS au-delà de la leçon
- la construction de compétences
- de la personnalisation à la différenciation
- les pratiques d'évaluation
- le travail en équipe
- le suivi
- les missions du professeur
- de la théorie à la pratique
- EPS et accrochage scolaire
- l'école coopérative
- une réforme pour l'élève
- ce qu'il y a à apprendre
- regards externes sur la refondation de l'Ecole
- l'association sportive, quels apprentissages ?
- vivre et faire vivre les parcours éducatifs
- élève acteur - professeur accompagnant
- pour une EPS ambitieuse aux lycées
- évaluations et certifications revisitées
- quelle forme de pratique physique ?
- l’oral, un nouveau rendez-vous à ne pas rater
- entre mixité et diversité, penser une EPS bien-être
- repères et suivi au profit de l'apprentissage
- apprentissages moteur et non moteur
- l'excellence en EPS
- l'engagement
- l'exploitation par les élèves des contenus d'apprentissage
les autres articles de la revue
Partie I : Focus sur l'élève qui apprend
| Exploiter les contenus, oui, mais comment ? - tous niveaux |
| Exploitation singulière des contenus - tous niveaux |
| Donner et trouver du sens aux contenus - tous niveaux |
Partie II : Frocus sur le professeur qui enseigne
| G(guide) P(préparatoire) S(sécurisant) - tous niveaux |
| Générer la réflexion - tous niveaux |
| Le contenu en direct - tous niveaux |
Partie III : Focus sur des dispositifs opérationnels
| Des rôles et des contenus - tous niveaux |
| L'outil, plus qu'un gadget - tous niveaux |
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