éducation physique et sportive
s'identifier
portail personnel ETNA
espace pédagogique > disciplines du second degré > éducation physique et sportive > péda_didactique > champs d’apprentissage > CA3
CA3 réaliser une prestation corporelle
En EPS, les attendus du CA3 encourage une réflexion qui s'intègre durablement à celle relative à la dimension culturelle des projets d'établissements.
Au travers des étapes réfléchies du processus de création artistique, devenu un passage obligé en lycée, elles privilégient également l'entrée dans les apprentissages par les compétences méthodologiques.
Les enjeux de formation du processus de création artistique s’inscrivent au cœur du programme EPS à travers ses cinq objectifs généraux.
Cette entrée participe aussi secondairement de l'éducation artistique qui permet l'éducation des jeunes citoyens en accompagnant l'acquisition de savoirs scolaires par une ouverture culturelle. Ainsi elle prolonge et complète les activités pédagogiques et organise la rencontre avec la création vivante.
*Champ d'apprentissage 3 : réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée / s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique - danse(s), arts du cirque, acrosport, gymnastique
>> Attendus de fin de lycée :
• S’engager pour composer et réaliser un enchaînement à visée esthétique ou acrobatique destiné à être jugé, en combinant des formes corporelles codifiées
• S’engager pour composer et interpréter une chorégraphie collective selon un projet artistique en mobilisant une motricité expressive et des procédés de composition
• Se préparer et s’engager, individuellement et collectivement, pour s’exprimer devant un public et susciter des émotions
• Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective.
>> Attendus de fin de collège :
• Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique
• Participer activement au sein d'un groupe, à l'élaboration et à la formation d'un projet artistique
• Apprécier des prestations en utilisant différents supports d'observation et d'analyse
Au travers des étapes réfléchies du processus de création artistique, devenu un passage obligé en lycée, elles privilégient également l'entrée dans les apprentissages par les compétences méthodologiques.
Les enjeux de formation du processus de création artistique s’inscrivent au cœur du programme EPS à travers ses cinq objectifs généraux.
Cette entrée participe aussi secondairement de l'éducation artistique qui permet l'éducation des jeunes citoyens en accompagnant l'acquisition de savoirs scolaires par une ouverture culturelle. Ainsi elle prolonge et complète les activités pédagogiques et organise la rencontre avec la création vivante.
*Champ d'apprentissage 3 : réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée / s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique - danse(s), arts du cirque, acrosport, gymnastique
>> Attendus de fin de lycée :
• S’engager pour composer et réaliser un enchaînement à visée esthétique ou acrobatique destiné à être jugé, en combinant des formes corporelles codifiées
• S’engager pour composer et interpréter une chorégraphie collective selon un projet artistique en mobilisant une motricité expressive et des procédés de composition
• Se préparer et s’engager, individuellement et collectivement, pour s’exprimer devant un public et susciter des émotions
• Choisir et assumer des rôles au service de la prestation collective.
>> Attendus de fin de collège :
• Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique
• Participer activement au sein d'un groupe, à l'élaboration et à la formation d'un projet artistique
• Apprécier des prestations en utilisant différents supports d'observation et d'analyse
engager les élèves dans un processus de création artitistique
Rappel des éléments de programmes EPS en lycée - voie générale et technologique >> "Au cours de l’année de seconde, compte-tenu de la diversité des parcours de formation au collège et de l’hétérogénéité des publics scolaires, les élèves doivent être engagés dans un processus de création artistique."
Quels enjeux éducatifs ? Quels enjeux de formation ? >> document Eduscol - MEN :
accéder aux rubriques académiques
Accès à la rubrique Histoire des Arts du Rectorat > suivre le lien ...
Accès au site de l'Action Culturelle du Rectorat
quelques ressources …
 | de la notion d’habitus à la logique interne de la compétence - tous niveaux | 16/02/2012 |
Julie Fontes - Conduire les élèves vers un habitus méthodologique de construction de compétences nécessite de s'interroger sur la s ... | ||
| e-novEPS2, CA3, danse, partie2, Fontès | ||
 | arts du cirque et formation artistique - Collèges tous niveaux | 22/10/2014 |
L'auteur de cette formation de proximité propose à l'enseignant de partir du vécu de l'élève et d'utiliser le jeu d'acteur afin de ... | ||
| CA3, compétences, cirque, HDA, formation | ||
 | osons le processus de création artistique - tous niveaux | 30/06/2019 |
| Faire vivre le processus de création artistique devient un incontournable en classe de seconde, dans l’enseignement commun de l’EPS, au lycée. Cet article veut apporter une compré ... | ||
| e-novEPS17, partie2, CA3, O2, O3, O5, ALLAIN | ||
 | du choix à l’entendement, gage d’autonomie - tous niveaux | 16/06/2019 |
| L’autonomie acquise est avant tout celle que l’entendement permet. Pour se faire, l’élève doit pouvoir être placé dans un contexte dans lequel il peut progresser de ce point ... | ||
| e-novEPS17, partie1, CA1, CA2, CA3, CA5, D2, D4, D5, O2, EVAIN | ||
 | l’élève acteur dans une aventure vécue - tous niveaux | 06/01/2019 |
| La notion d’élève acteur en EPS véhicule parfois le sentiment que les séquences d’apprentissages deviennent des systèmes complexes d’enseignement. Une autre solution ... | ||
| e-novEPS16, partie1, CA3, THUAL | ||
pour affiner votre recherche utiliser la boite à filtre >>
CA3
26 résultat(s)
|
des enjeux de formation aux formes de pratique - tous niveaux | 11/07/2020 |
Cet article propose une illustration au travers des cinq champs d’apprentissage, de la démarche de construction de formes de pratiques permettant de travailler ... |
||
| e-novEPS19, partie3, ROLAN | ||
|
des formes de pratiques physiques interactives - tous niveaux | 08/07/2020 |
A partir d’illustrations professionnelles, des zooms proposent d’éclairer les paramètres saillants d’une forme de pratique physique. Des leviers didacti ... |
||
| e-novEPS19, partie3, ALLAIN | ||
|
vers une inclusion scolaire interactive - Cycle 4 | 12/07/2017 |
| Une école inclusive repose, à la fois, sur une approche systémique de l’élève avec lui-même, avec les autres et l’environnement et, une interaction entre les a ... | ||
| e-novEPS13, partie3, domaine 3, domaine 2, CMS2, CA-CP3, Allain | ||
|
l'évaluation évaluée - Collèges tous niveaux, Cycle 3 | 14/06/2017 |
La parole est donnée aux élèves afin qu’ils puissent évaluer l’évaluation. Tel est l’objectif de cette enquête par questionna ... |
||
| e-novEPS13, partie1, D2, CMS2, CA1, CP1, CA3, CP3, Averty | ||
|
l’interdisciplinarité : une utilité non négligeable - Collèges tous niveaux | 25/05/2017 |
Grâce à un questionnaire auquel une classe de 4° a répondu, il a été mis en évidence un problème de sens concernan ... |
||
| e-novEPS13, partie1, CA 3, CA 4, domaines, Fleury | ||
|
apprendre seul pour changer ensemble - tous niveaux | 02/01/2017 |
| La construction du soi est un incontournable à l'élaboration d'un collectif mais pour autant celle-ci ne s'avère possible qu'au cours d'interactions sociales. L'empathie se trouve ... | ||
| e-novEPS12, partie3, CA1, CA3, CA4, domaine1, domaine3, Billard | ||
26 résultat(s)
naviguer dans la rubrique
certification complémentaire ARTS option DANSE
L'épreuve ouverte aux enseignants vise à approfondir l'analyse de la démarche pédagogique et culturelle présentée par le rapport. Cf. Note de service N°2004-175 du 19-10-2004
option ART spécialité DANSE
L'Option ART DANSE est ouverte aux lycéens du bac général et technologique et se démarque de l'option EPS DANSE (cf. rubrique <examens>) car elle s'appuie sur un contenu de programme et s'adresse à un public dit "spécialiste" qui a pu suivre l'enseignement dit de spécialité ou se présenter en candidat libre.
- Voir les Œuvres et thèmes de référence pour les épreuves de l'enseignement artistique - circulaire du 27/02/2018 fichier PDF
- Voir la Circulaire 2012-038 du 6 mars 2012
- Nature et modalités de l'épreuve d'Option ART DANSE fichier PDF
- Définition des épreuves Art - comparaison des épreuves orales (obligatoire et facultatives) fichier PDF
- Référentiel de notation Option ART DANSE fichier PDF
- Fiche synthèse pour les candidats (est jointe à la convocation) PDF
ressources complémentaires
organiser le sommaire par :
éducation physique et sportive - Rectorat de l'Académie de Nantes