éducation physique et sportive
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des pratiques pédagogiques centrées sur les activités des lycéens
mis à jour le 02/07/2019
Cet article s’attache à valoriser la pratique centrée sur les activités des lycéens. L’approche autoréférencée est plébiscitée afin de permettre aux lycéens de mieux conscientiser et basés autour de certains principes moteurs et des objectifs généraux des programmes EPS de 2019 pour une réussite à différentes échelles temporelles (séquence, cursus lycée et bac+3/-3). L’usage des outils numériques et de certains dispositifs servent d’appuis pour une réflexion centrée, notamment, sur le suivi des élèves.
mots clés : e-novEPS17, partie3, VAUTOUR
Introduction
Les réflexions sur ses orientations invitent dès lors l’éducation physique et sportive (EPS) à valoriser un certain nombre de thématiques où des pratiques autoréférencées s’avèrent constituer un élément important qui structurent les pratiques pédagogiques.
Dans cette perspective, le numérique éducatif soutient et améliore les apprentissages des élèves en enrichissant les dispositifs pédagogiques proposés.
Fabien VAUTOUR, IA IPR EPS - Nantes (44)
information(s) pédagogique(s)
niveau : Lycée tous niveaux
type pédagogique : démarche pédagogique
public visé : enseignant, chef d'établissement, assistant
contexte d'usage : milieu professionnel
référence aux programmes : socle commun 2015, programme collège 2015, programme lycée 2019
fichier joint
information(s) technique(s) : Fichier PDF de 6 pages
taille : 458 KO ;
documents complémentaires
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> Ressources : - Rapport analytique d’European Expert Network on Economics of Education (ENEE) n°38, 2019 - SEVE (C.), 1ere Biennale AE-EPS, 2015 - Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture, Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015 – décret n°2015-372 du 31-3-2015 |
- l'EPS au-delà de la leçon
- la construction de compétences
- de la personnalisation à la différenciation
- les pratiques d'évaluation
- le travail en équipe
- le suivi
- les missions du professeur
- de la théorie à la pratique
- EPS et accrochage scolaire
- l'école coopérative
- une réforme pour l'élève
- ce qu'il y a à apprendre
- regards externes sur la refondation de l'Ecole
- l'association sportive, quels apprentissages ?
- vivre et faire vivre les parcours éducatifs
- élève acteur - professeur accompagnant
- pour une EPS ambitieuse aux lycées
- évaluations et certifications revisitées
- quelle forme de pratique physique ?
- l’oral, un nouveau rendez-vous à ne pas rater
- entre mixité et diversité, penser une EPS bien-être
- repères et suivi au profit de l'apprentissage
- apprentissages moteur et non moteur
- l'excellence en EPS
- l'engagement
- l'exploitation par les élèves des contenus d'apprentissage
les autres articles de la revue
Partie I :
| un portrait de collégien en EPS - tous niveaux, Ecole tous niveaux, Collèges tous niveaux, Lycée tous niveaux |
| s'engager au fil de sa propre vie - tous niveaux, Ecole tous niveaux, Collèges tous niveaux, Lycée tous niveaux |
| du choix à l’entendement, gage d’autonomie - tous niveaux |
Partie II :
| se préparer à l’effort aux lycées, quelles différences ? - tous niveaux, Ecole tous niveaux, Collèges tous niveaux, Lycée tous niveaux |
| l'analyse vidéo pour le lycéen - Lycée tous niveaux |
| osons le processus de création artistique - tous niveaux |
| l'autonomisation, une ambition pour le lycée - tous niveaux |
Partie III :
| se connaître pour s’entraîner - tous niveaux |
| des pratiques pédagogiques centrées sur les activités des lycéens - Lycée tous niveaux |
| l’EPS, une plus-value pour l’orientation - Collèges tous niveaux, Lycée tous niveaux |
éducation physique et sportive - Rectorat de l'Académie de Nantes