éducation physique et sportive

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elle + lui = moi

mis à jour le 26/06/2021

Prendre en compte les stéréotypes de genre permet à l'enseignant de repenser les caractéristiques de ses élèves pour traiter de manière équitable le sujet de la mixité dans tous les dispositifs d'enseignement. En les définissant selon des déterminants à double entrée et en s'appuyant dessus lors des situations d'apprentissages, il amène les filles et les garçons à mieux se connaître, à débattre avec les autres et à affirmer leur propre identité au sein d'une société qui s'ouvre à eux.

mots clés : e-novEPS21, partie2, BENETEAU

Introduction

A l'heure où les relations humaines sont limitées, où la solidarité et l'ouverture d'esprit restent des clés pour faire face aux inégalités, la société semble encore divisée sur plusieurs points. Au sein de l'école, les relations entre filles et garçons n'y échappent pas. Pourtant "la mixité est un état qui va de soi, ne méritant pas qu'on réfléchisse ni à sa gestion, ni à son bien-fondé. Or tout idéal mérite d'être pensé" . Dans le système scolaire actuel, nul ne doute de l'importance de prendre en compte la diversité des élèves, notamment filles-garçons. Mais il est compliqué de s'assurer que les stéréotypes de genre ne sont pas encore un frein au développement des uns et des autres.

L'enjeu de cet article est d'installer une démarche d'apprentissage commune à tous les dispositifs d'enseignement en repensant les caractéristiques des élèves pour amener chacun d'eux à mieux se connaître, à construire leur propre identité et à s'affirmer en s'ouvrant à une société plus équitable. Réorganiser les caractéristiques des élèves.

Les stéréotypes genrés dans les apprentissages moteurs sont encore très présents dans notre société et dans le sport. Le désir de progresser, de prendre plaisir, d'atteindre ses objectifs sont assurément des points communs à toutes les pratiques. Mais pour conscientiser la mixité comme un objet d'apprentissage à approfondir, il est nécessaire de prendre en compte et d'analyser tous ces paramètres sociétaux.

auteur(s) :

Damien BENETEAU, professeur EPS - Montreuil-Juigné (49)

information(s) pédagogique(s)

niveau : tous niveaux

type pédagogique : démarche pédagogique, préparation pédagogique

public visé : enseignant, inspecteur, chef d'établissement

contexte d'usage : milieu professionnel

référence aux programmes :

fichier joint

information(s) technique(s) : pdf 12 pages

taille : 519 ko ;

accès à la ressource

documents complémentaires

ressource

- BENETEAU (D.), « Pour une mutualisation des expériences », e-novEPS n°15 juin 2018
- BENETEAU (D.), « Je suis timide mais je soigne mon oral ! », e-novEPS n°20 janvier 2021
- DURET (S.), « L’analyse vidéo pour le lycéen », e-novEPS n°17 juin 2019
- DURU-BELLAT (M.), « Ce que la mixité fait aux élèves », Revue OFCE n°114 2010
- DURU-BELLAT (M.) et MARIN (B.), « La mixité scolaire : une thématique (encore) d’actualité », Revue Française de Padégogie n°171 avril-juin 2010
- EVAIN (D.), « Cesser d’enseigner et faisons apprendre : la mixité abordée comme un outil pédagogique », Les cahiers de l'EPS n°33 janvier 2006

document

- « Filles et garçons à l’école, clichés en tous genres », Guide pédagogique ONISEP, Clermont-Ferrand, 2011
- PATINET (C.), « Mixité-égalité en EPS, formes de pratiques scolaires et vigilance envers l’égalité filles-garçons », Conférences UFR STAPS de Nantes, Novembre 2017
- ZAIDMAN (C.), La mixité à l’école primaire, 1996

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