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et le plaisir dans tout ça !

mis à jour le 20/01/2020


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Dans un contexte où les évaluations sont primordiales pour l’obtention du baccalauréat et l’obtention d’une orientation qui reste choisie, enseignants et élèves ont tendance à mettre de côté le bien-être éprouvé par la pratique. L’enjeu de cet article est de montrer que les « pratiques-plaisir » repérées dans le traitement des APSA peuvent servir de point d’ancrage à la certification.

mots clés : e-novEPS18, partie1, OG1, OG2, OG3, OG4, OG5, BENETEAU


Introduction

Avant les réformes des collèges[1] et des lycées[2], Philippe Mérieu[3] affirme « il est indéniable que le système d’évaluation des élèves contribue au déclin du plaisir d’apprendre ». Aujourd’hui, aux cycles 3 et 4 du collège, les programmes d’Education Physique et Sportive (EPS) « amènent les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé ».

Aux lycées, cette notion de plaisir, d’épanouissement, se précise dans la pratique. Le terme apparaît clairement dans l’introduction des deux textes officiels de 2019, tel un incontournable à l’enseignement. Comment alors la faire vivre, plus encore lors du contrôle en cours de formation (CCF), alors qu’au cours de cette période et de ces temps si particuliers, les élèves y voient davantage l’enjeu des examens.

Le postulat posé est celui de prendre en compte des « pratiques-plaisir » et de les adapter aux principes d’évaluation utilisés lors des séquences d’apprentissage, et plus particulièrement lors du CCF. Le plaisir devient alors un vecteur d’apprentissage pour évaluer les compétences recherchées.

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[1] Bulletin officiel n°11 du 26 novembre 2015
[2] Programme d’enseignement des lycées général et technologique BO spécial n°1du 22 janvier 2019 – Programme d’enseignement des lycées professionnels BO spécial n°5 du 11 avril 2019
[3] MERIEU (P.) et col., Le plaisir d’apprendre, Paris, Autrement, 2014
 
auteur(s) :

Damien BENETEAU - professeur EPS - Montreuil Juigné (49)

information(s) pédagogique(s)

niveau : tous niveaux

type pédagogique : démarche pédagogique

public visé : enseignant

contexte d'usage : milieu professionnel

référence aux programmes : programme lycée 2019

fichier joint

information(s) technique(s) : Fichier PDF de 13 pages

taille : 284 KO ;

documents complémentaires

document
- MERIEU (P.) et col., « Le plaisir d’apprendre », Paris, Autrement, 2014
- Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Enquête PISA, 3 décembre 2019
site web
- Evaluation du contrôle en cours de formation en EPS aux bacs général et technologique, Bulletin officiel n°36 du 3 octobre 2019
- Le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture, Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015 – décret n°2015-372 du 31-3-2015
- Programme EPS d’enseignement des lycées général et technologique, Bulletin officiel spécial n°1 du 22 janvier 2019
- Programme EPS d’enseignement des lycées professionnels, Bulletin officiel spécial n°5 du 11 avril 2019
- Évaluation de l'éducation physique et sportive, Organisation du contrôle en cours de formation (CCF) et référentiel national d'évaluation, BO n°36 du 03 octobre 2019
ressource
- AVERTY (J-P.) « S’émouvoir et apprendre à l’association sportive », e-novEPS n°14, janvier 2018
- BENETEAU (D.) « Pour une mutualisation des expériences », e-novEPS n°15, juin 2018
- BENETEAU (D.) « S’engager au fil de sa propre vie », e-novEPS n°17, juin 2019
- DOURIN (J-L.) « En dehors des murs », e-novEPS n°11, juin 2016
- EVAIN (D.) « L’évaluation pilote », e-novEPS n°4, janvier 2013
- FLEURY (N.) « L’EPS, une plus-value pour l’orientation », e-novEPS n° 17, juin 2019
- MEZIERE (D.) « Compétences à suivre », e-novEPS n°6, janvier 2014
- Revue « Les pratiques d’évaluation », e-novEPS n° 4, janvier 2013

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