éducation physique et sportive
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La bulle de connaissances
mis à jour le 27/02/2025
Régulièrement, les enseignants constatent que les élèves ne maîtrisent pas durablement les connaissances, donnant l’impression de devoir sans cesse les répéter. Cet article explore l’importance de la métacognition comme outil permettant de contenir et de préserver les savoirs acquis.
mots clés : e-novEPS28, partie2, CA3, D2, OB2, EVAIN
Introduction
Trop souvent, les enseignants constatent que les élèves ne semblent pas maîtriser durablement les contenus d’enseignement, au point d’avoir l’impression de devoir sans cesse recommencer et répéter les mêmes connaissances.
Comment expliquer cette situation ?
Cet article avance l’hypothèse que pour qu’une connaissance perdure, elle doit être enfermée dans une « bulle » dont les contours sont hermétiquement clos, afin de pouvoir la contenir et la préserver.
Delphine EVAIN, IA-IPR EPS, académie de Nantes
information(s) pédagogique(s)
niveau : tous niveaux
type pédagogique : démarche pédagogique, préparation pédagogique
public visé : enseignant
contexte d'usage : milieu professionnel
référence aux programmes : Programme collège 2016, lycée 2019
fichier joint
information(s) technique(s) :
Fichier PDF 8 pages
Ce travail est sous licence 
taille : 774 ko ;
documents complémentaires
| ressource |
|
EVAIN (D.) et Al, Pour que les élèves apprennent, des connaissances aux compétences pour enseigner –Thème Développer la métacognition, éd. Revue EP&S, 2023. |
- l'EPS au-delà de la leçon
- la construction de compétences
- de la personnalisation à la différenciation
- les pratiques d'évaluation
- le travail en équipe
- le suivi
- les missions du professeur
- de la théorie à la pratique
- EPS et accrochage scolaire
- l'école coopérative
- une réforme pour l'élève
- ce qu'il y a à apprendre
- regards externes sur la refondation de l'Ecole
- l'association sportive, quels apprentissages ?
- vivre et faire vivre les parcours éducatifs
- élève acteur - professeur accompagnant
- pour une EPS ambitieuse aux lycées
- évaluations et certifications revisitées
- quelle forme de pratique physique ?
- l’oral, un nouveau rendez-vous à ne pas rater
- entre mixité et diversité, penser une EPS bien-être
- repères et suivi au profit de l'apprentissage
- apprentissages moteur et non moteur
- l'excellence en EPS
- l'engagement
- l'exploitation par les élèves des contenus d'apprentissage
- Apprendre à collaborer et collaborer pour apprendre
- la mise en réflexion des élèves pour développer leur motricité
les autres articles de la revue
Partie 1 : Le cadre théorique
| Une démarche de problématisation - tous niveaux |
| Apprentissages raisonnés en volley-ball - tous niveaux |
| Quels repères construire pour apprendre ? - tous niveaux |
Partie 2 : La démarche d'enseignement
| La bulle de connaissances - tous niveaux |
| Apprendre l'erreur - tous niveaux |
| La réflexion de l'élève, de l'obstacle à l'autonomie - tous niveaux |
Partie 3 : Les sujets et objets de travail supports des apprentissages
| Quand l'élève s'interroge - tous niveaux |
| Ça chauffe pour moi ! - tous niveaux |
| Une forme de pratique protectrice et captivante - tous niveaux |
éducation physique et sportive - Rectorat de l'Académie de Nantes