éducation physique et sportive

L’enseignement de l’Education Physique et Sportive (EPS) au collège évolue avec la volonté institutionnelle de faire contribuer toutes les disciplines à la construction du socle commun de compétences, de connaissances et de culture[1], organisée autour de l’acquisition des cinq domaines de formation.

Cette orientation a des effets au niveau de l’élaboration des projets, des séquences et des leçons. Cette évolution, pas toujours maîtrisée des enseignants de lycée, les amène à avoir le sentiment de récupérer en classe de seconde un élève pas assez expert dans les différentes Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSA), supports d’enseignement.

Alors que les programmes EPS du lycée[2] évoluent à leur tour, cet article a pour objet de présenter une carte d’identité synthétique de l’élève en EPS, en fin de collège, pour permettre une meilleure compréhension des caractéristiques des néo-lycéens. Après une présentation succincte de l’organisation des programmes du collège pour développer cette approche par domaines et compétences, une illustration concrète l’enrichit et se poursuit par des pistes de travail possibles, au regard de son vécu au collège.

[1] Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture, Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015 – décret n°2015-372 du 31-3-2015.
[2] Programme d’éducation physique et sportive du lycée général et technologique, Bulletin officiel n°1 du 22 janvier 2019 – arrêté du 17-01-2019.