numérique et enseignement

Le retour en classe dans le cadre du dé-confinement progressif qui débute le 11 mai vise à donner à tous les élèves les moyens de poursuivre leurs apprentissages sur cette fin d’année scolaire et de réussir l’année scolaire prochaine. Il est nécessaire de prendre en compte leurs besoins, ceux identifiés en amont du confinement et ceux apparus depuis. Outre l’acquisition de connaissances et de compétences, il importe de construire l’autonomie des élèves afin qu’ils puissent faire face aux nouvelles situations qui se présenteront à eux et qui peuvent durer, notamment un enseignement en partie à distance. Mais ils devront également apprendre à adopter des comportements compatibles avec les exigences sanitaires pour une vie sociale, notamment appliquer les gestes barrières et respecter la distanciation physique.

La période scolaire qui débute va donc s’effectuer selon des organisations pédagogiques inédites, constitution de groupes à effectif réduit (15 élèves maximum en élémentaire et seulement 10 élèves en maternelle) et présence à temps partiel des élèves dans l’école nécessitant l’adoption de modalités d’un enseignement hybride qui combine présentiel et distanciel.

Pour autant, la continuité pédagogique mise en place depuis le début du confinement va se poursuivre tout en évoluant. Dès lors deux points de vigilance méritent d’être soulignés :

• Que les apprentissages ne se réduisent pas qu’à ce qui est proposé à l’école ;
• Que la nature et la quantité du travail demandé à la maison soient adaptées ;
• Que la meilleure articulation possible soit recherchée entre les situations proposées en classe et les activités demandées à la maison.

Les accompagnements possibles :

L’impact du confinement sur les élèves doit être pris en considération lors de ce retour en classe. Les équipes pédagogiques peuvent s’appuyer sur :

• Les membres du RASED qui ont toute leur place auprès des équipes pédagogiques lors de l’accueil des groupes d’élèves.
• Les personnels de santé et du service social en faveur des élèves qui sont également disponibles pour venir en appui des équipes.

Les personnels de l’éducation nationale, qu’il s’agisse des enseignants ou des AESH peuvent également avoir difficilement vécu cette période de confinement. Le service social en faveur des personnels est également à leur écoute.
Les fiches « Accueillir et sécuriser les élèves » publiées sur le site Eduscol apportent des éclairages précis sur ce qui doit être pris en compte à la maternelle et à l’élémentaire.

Les objectifs de formation :

Lors de ce retour à l’école, il s’agit donc de prendre en considération, non pas les attendus d’une année particulière, mais ceux du cycle pluriannuel dans lequel l’élève est scolarisé. Certains élèves ont pu de façon autonome, avec l’appui de leurs parents, poursuivre assez facilement les apprentissages dans le cadre d’un enseignement à distance. Pour d’autres, cela a été plus compliqué en raison de difficultés variées dont certaines peuvent se cumuler. Dans le contexte actuel de dé-confinement les enjeux pédagogiques sont de maintenir le lien avec ces élèves et de poursuivre, pour tous, les apprentissages en se centrant sur les fondamentaux afin de permettre à chacun d’aborder la prochaine rentrée scolaire dans les meilleures conditions.

Le site Eduscol met en ligne sous forme de fiches un certain nombre de ressources pour préparer la reprise pédagogique.

Articulation Classe/Maison (ou étude)

Le retour d’expérience de la continuité pédagogique développée depuis le début du confinement fournit des éléments à prendre en compte dans le contexte de retour partiel en classe :

• La disponibilité variable des parents, qui sera encore plus réduite dès lors qu’ils reprennent leur activité professionnelle ;
• Leur capacité à accompagner et superviser le travail de leur enfant (barrière de la langue par exemple) ;
• La nature et la densité des tâches demandées ;
• L’inégale accessibilité aux outils numériques.

Que peut-on demander à un élève à la maison ?

La cohérence et la complémentarité sont à rechercher entre ces 2 cadres différents que sont celui de la classe et celui de la maison. Les activités proposées en dehors du cadre de la classe peuvent donc concerner :

• La reprise de ce qui a été fait en classe : prolongement et approfondissement, recherche ;
• L’entraînement sous la forme d’exercices
• La mémorisation (apprendre les leçons) ;
• La préparation aux séances à venir : lecture de documents, poursuite de la lecture d’un livre, recherche, …

L’opération « Nation apprenante » continue de fonctionner. Il est possible d’orienter les élèves et leurs familles vers ces ressources, par exemple en communiquant dans un document de liaison les programmes diffusés, dès lors qu’ils sont en lien avec une notion abordée en classe.
 

Comment assurer le lien avec les familles ?

Le suivi du travail de l'élève

L’enseignement à distance est bien davantage que le travail habituellement demandé à la maison. Il peut être utile pour l’enseignant d’avoir un retour régulier de la manière dont se déroule le travail personnel de l’élève en dehors de la classe pour ajuster ses demandes, tout comme il est utile pour les parents de disposer d’information sur ses attendus. L’instauration d’un support de liaison, par exemple sous la forme d’un cahier ou d’une fiche hebdomadaire, peut constituer un moyen de formaliser ce lien et de permettre :

• Aux parents de formuler des observations sur ce que leur enfant a fait : difficultés rencontrées, aides nécessaires apportées ;
• A l’enseignant de préciser les éventuelles adaptations visant la personnalisation des attendus.

 

Pour les parents non lecteurs le contenu du document peut être organisé pour être renseigné sans avoir recours à l’écriture, par exemple avec des cases à cocher, ou en utilisant des représentations types smiley.
 

La circulation de documents et le respect des règles sanitaires :

Il semble difficile de totalement dissocier les supports utilisés en classe des documents sur lesquels les élèves travaillent à la maison. Néanmoins le transfert des documents et de supports d’un site à l’autre est possible mais doit s’effectuer dans le respect des règles sanitaires. Il participe de ce fait à l’apprentissage et à l’application des gestes barrière.

Le recours aux outils et supports numériques :

L’accès aux ressources numériques et la communication via les outils numériques ont permis, malgré des obstacles rencontrés, de mettre en œuvre une continuité pédagogique. Les écoles habituées à utiliser un Espace Numérique de Travail se sont naturellement appuyées, généralement avec réussite, sur cet équipement avec néanmoins les limites de l’équipement des familles. Dans les autres écoles, les équipes y sont parfois parvenues, avec des outils variés. Ces freins existent toujours dans ce contexte de dé-confinement et de retour à l’école. Il peut être constructif d’envisager le recours aux outils numérique sous l’angle de la plus-value qu’ils peuvent apporter.
 

L'académie met à disposition des écoles un outil de publication en ligne : la plateforme Passerelle.
Une description complète et les modalités d'accès sont précisées sur le catalogue de services numériques de l'académie de Nantes.

Cet outil peut être utilisé dans le cadre de la continuité pédagogique pour :

• Communiquer avec les familles
• Proposer des activités pédagogiques aux élèves (textes, images, vidéos, activités en ligne, liens internet)
• Publier les travaux que les élèves auront fait remonter à leur enseignant

La charte d'usage du service et un ensemble de fiches ressources sont disponibles sur le portail dédié : http://passerelle2.ac-nantes.fr/